1. 如何復(fù)習(xí)2015年小升初古詩(shī)句

從小升初語(yǔ)文歷年的真題來(lái)看，古詩(shī)詞占有一定的分值，所以考生一定要重視古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)。

為此精品學(xué)習(xí)網(wǎng)小升初頻道為大家提供2015年小升初必考古詩(shī)詞練習(xí)題供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用！ 《春曉》 唐 孟浩然 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知道少。

(資料圖片僅供參考)

1、作者：孟浩然。唐代著名山水田園派詩(shī)人。

擅長(zhǎng)五言絕句。 2、直譯：春天的夜里睡得很香不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了，清晨起來(lái)聽(tīng)到處處都有鳥(niǎo)在叫。

回想深夜一陣風(fēng)聲和雨聲，不知道多少獻(xiàn)花被吹落了。 3、相關(guān)考題。

（1） 辨音。 不覺(jué)（絕）曉 睡覺(jué)（叫） 處處（觸） 處（楚）理 （2） 詩(shī)中描寫(xiě)了（ ）季的美好景象。

詩(shī)人不是從所見(jiàn)去抒 *** 感，而是從所（聞）去聯(lián)想，讓人好像（ ）鳥(niǎo)叫，好像（看到）花落。 （3） 請(qǐng)你再寫(xiě)出兩句描寫(xiě)春天的詩(shī)。

《詠柳》 《涼州詞》 唐 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

1、作者：王翰，字子羽。主要寫(xiě)邊塞詩(shī)，以這首最為著名。

2、直譯：精美的酒杯中斟滿了葡萄美酒，將士們正在準(zhǔn)備舉杯暢飲，琵琶聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)，催促他們上馬出發(fā)，將士們喝醉了躺在戰(zhàn)場(chǎng)上，您可別見(jiàn)笑，自古打仗有幾個(gè)人可以從戰(zhàn)場(chǎng)上平安回來(lái)?。?3、這首詩(shī)主要描寫(xiě)了戰(zhàn)士們?cè)诔稣髑把鐣?huì)上暢飲的場(chǎng)面，表達(dá)了餓將士們的豪情壯志。 4、相關(guān)考題： （1）“欲飲琵琶”中的“欲”意思是（將要）“夜光杯”是指（用晶瑩剔透的白玉做成的酒杯）。

（2）對(duì)錯(cuò) 1）王翰和王之渙都是唐代詩(shī)人，他們寫(xiě)的《涼州詞》都是邊塞詩(shī)（V） 2）最后一句是反問(wèn)句，是千古名句，令人深思。（V） 3）這首詩(shī)描寫(xiě)了戰(zhàn)士們出征后的場(chǎng)面。

（X） 三十八、《出塞》 唐 王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

1、作者：王昌齡 字少伯。擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。

2、直譯：明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)塞還是秦漢時(shí)的關(guān)塞，自秦漢以來(lái)，無(wú)數(shù)的將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)未能回還。只要像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，就可以抵擋入侵的敵人，不叫他們?cè)竭^(guò)陰山半步。

3、《出塞》為舊樂(lè)府題。內(nèi)容大都市寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的。

王昌齡這首詩(shī)有感于邊防戰(zhàn)火不斷，守邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期服役不能回家與人團(tuán)聚，因而希望朝廷能選派良將殺敵，使人民過(guò)上和平的生活。 4、相關(guān)考題。

（1） 辨音。 萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還（環(huán)） 還（孩）來(lái)就菊花 但是龍城飛將（犟）在 將（讀一聲）軍 不教（四聲）胡馬度陰山 教（一聲）課 （2） 龍城飛將指的是（李廣），他是（漢）代名將，被世人成為（飛將軍） （3） “陰山”指今天的（內(nèi)蒙古）境內(nèi)，古代中國(guó)的邊疆要塞。

（4） 這首詩(shī)中的（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）是千古名句，前半句運(yùn)用了“互文”的修辭方法。 《芙蓉樓送辛漸》 唐 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 1、直譯：一個(gè)陰雨綿綿的秋夜里，遠(yuǎn)迎好友來(lái)到吳地，天亮的時(shí)候送別好友，連那楚山也顯得冷清孤獨(dú)。

你回到洛陽(yáng)后，若親朋好友問(wèn)起我的情況，你就說(shuō)我心里依然坦蕩高潔，好像一片冰放在晶瑩的玉壺里。 2、相關(guān)考題。

（1） 本詩(shī)的作者是唐代的“七絕圣手”（王昌齡），盛唐時(shí)期著名的（邊塞）詩(shī)人。 （2） 這首詩(shī)是一首送別詩(shī)，你還知道哪些送別詩(shī)？請(qǐng)寫(xiě)出三首（詩(shī)的題目即可） （3） 王昌齡送的人是（辛漸） 《鹿柴》 唐 王維 空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。 1、直譯：山中空寂清幽，只聽(tīng)見(jiàn)人聲，看不見(jiàn)人影。

夕陽(yáng)斜射進(jìn)茂密的樹(shù)林，灑落在青苔上。 2、這首詩(shī)送聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的景色，表達(dá)了作者多大自然的喜愛(ài)之情。

3、相關(guān)考題。 （1）《鹿柴》中的“柴”應(yīng)讀（寨） （2）這首詩(shī)描繪的是（傍晚）時(shí)分的幽靜景色。

（3）詩(shī)的三四句由聲響轉(zhuǎn)到夕陽(yáng)返照深林，更突出了深林的（幽靜） （4）詩(shī)人王維是個(gè)才子，蘇軾曾經(jīng)贊他（詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)），他與孟浩然合稱(chēng)（王孟。

小學(xué)階段,孩子怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文?

小學(xué)時(shí)間一大把，不能任由孩子揮霍，語(yǔ)文學(xué)好將受用終身。日常生活中語(yǔ)文是最實(shí)用的，人與人之間的溝通交流、主持、演講等，都依賴(lài)語(yǔ)文能力。

一、漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。漢語(yǔ)拼音也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。"工欲善其事，必先利其器"，掌握漢語(yǔ)拼音是學(xué)好普通話最好的工具。由于漢語(yǔ)拼音在人際交往中占據(jù)重要地位，因此，小學(xué)語(yǔ)文必須重視拼音教學(xué)，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，幫助學(xué)生識(shí)字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

23個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、 y、w注意：①平舌音：以z c s為聲母的音節(jié)翹舌音：以zh ch sh r為聲母的音節(jié)② zh ch sh r和z c s的位置，這個(gè)地方很容易出錯(cuò)。③ 分清b和d、p和q。④ 特別注意f、t、j三個(gè)字母小彎的方向，別拐錯(cuò)彎。24個(gè)韻母單韻母（6個(gè)）a、o、e、i、u、單韻母都只有一個(gè)字母復(fù)韻母（9個(gè)）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er復(fù)韻母由兩個(gè)字母構(gòu)成前鼻韻母（5個(gè)）an、en、in、un、n后鼻韻母（4個(gè)）ang、eng、ing、ong注意：（1）分清e(cuò)i和ie、ui和iu、e和n.（2）特別注意ou和er，很容易出錯(cuò)。（3）介母：i u16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、siyi、wu、yuye、yue、yuanyin、yun、ying注意：（1）整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。（2）分解開(kāi)需注意：yu(y） yue(ye)yuɑn(yɑn) yun(yn)音節(jié)的拼讀1.能直接成音節(jié)的（零聲母音節(jié)）有：a、ai、ao、an、ange、en、o、ou、er2. 二拼音節(jié)：聲母 韻母。3．三拼音節(jié)：聲母 介母 韻母。①u(mài)-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余聲母與o拼都要加介音u)。拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則有ɑ先找ɑ，沒(méi)ɑ再找o、 e，i、u并列標(biāo)在后。1．按照六個(gè)單韻母（ɑ o e i u ）的先后順序，有ɑ聲調(diào)就標(biāo)在ɑ頭上，沒(méi)ɑ就標(biāo)在o或者e的頭上,以此類(lèi)推。2．特別注意：i和u都有，哪個(gè)在后面就標(biāo)在哪個(gè)頭上。易錯(cuò)點(diǎn)1、易寫(xiě)錯(cuò)的字母：① 聲母：b-d, p-q, t-f 三組字母易混淆寫(xiě)錯(cuò)。② f的一、筆寫(xiě)反，t 的一、筆寫(xiě)反，j的一、筆寫(xiě)反，成了右彎，s寫(xiě)反。③ ai-uiei-ie ui-iu ou-iu ie-ue un-n幾組韻母的字形要分清。④ 整體認(rèn)讀音節(jié)：yu ye yue yuan yun 中的去掉兩點(diǎn)的要寫(xiě)成u,不要寫(xiě)成原來(lái)的。2、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)：① 整體認(rèn)讀音節(jié)只有 16 個(gè)，不要把 yan, you, wo, ya, er 等誤認(rèn)為整體認(rèn)讀音節(jié)。② 聲調(diào)易錯(cuò)的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會(huì)標(biāo)成第二聲。③ 復(fù)韻母及音節(jié)中的聲調(diào)容易標(biāo)錯(cuò)位置，要牢記標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)；沒(méi)a找o,e；i, u并列標(biāo)在后。④ j, q, x 只和相拼，不與 u 相拼，j, q, x 和在一起時(shí)，上兩點(diǎn)要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉兩點(diǎn)的，不是 u 。在這些音節(jié)中要寫(xiě)成u，分開(kāi)時(shí)要記住寫(xiě)成。⑤ 同樣記住， yu, yue, yun,yuan 中的u 其實(shí)是去掉兩點(diǎn)的，不要加上兩點(diǎn)還寫(xiě)成u。⑥ 音節(jié)拼寫(xiě)要注意：聲調(diào)不要忘記標(biāo)，有的輕聲音節(jié)不要標(biāo)調(diào)。三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫(xiě)，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang,qiang, xiang ,jiong, qiong, xiong 等三拼音節(jié)中的i 不要漏寫(xiě)。兩拼音不要寫(xiě)錯(cuò)：有復(fù)韻母iu 的音節(jié)中的iu 不要寫(xiě)成iou,正確的音節(jié)是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。牢記：you 不要寫(xiě)成 yiu或yiou。⑦ 音節(jié)讀音容易錯(cuò)的地方：有聲母n, l 的音節(jié)要分清鼻音和邊音，很容易把鼻音n 讀成邊音l。平舌音和翹舌音容易混淆讀錯(cuò)。前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯(cuò)，特別是后鼻音容易讀成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。⑧音節(jié)容易錯(cuò)的還有：抄寫(xiě)音節(jié)或選擇音節(jié)填空時(shí)容易抄錯(cuò)或漏掉聲調(diào)、字母等，這樣的錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的。趣味識(shí)記歌小碰到j(luò) q x ,擦掉眼淚笑嘻嘻。小碰到y(tǒng) ，擦掉眼淚笑嘻嘻。（ju qu xu yu ）標(biāo)調(diào)歌：有a 給a 戴，沒(méi)a 找o e ，i 和 u 在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。漢語(yǔ)拼音口訣大全一、單韻母： （6個(gè)） 單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓o o o ；嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對(duì)齊 i i i ；嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 。二、聲母： （23個(gè)） 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字 b b b ，臉盆潑水 p p p ；兩個(gè)門(mén)洞 m m m ，一根拐棍 f f f ；左下半圓 d d d ，雨傘把子 t t t；一個(gè)門(mén)洞 n n n ，一根小棍 l l l 。

二、偏旁部首

三、閱讀理解

深入閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要使用淺顯易懂的方式，將學(xué)生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生易于接受的表達(dá)方式。要在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生字、詞的解讀釋意，并和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論，幫助學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行了解，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣及能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，推薦不同類(lèi)型的課外書(shū)籍，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)有所涉獵。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍眾多，但并不是所有的書(shū)籍都適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要合理進(jìn)行選擇。國(guó)家教育部推薦了許多適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外圖書(shū)，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，推薦的種類(lèi)也存在很大的區(qū)別，比如1～2年級(jí)學(xué)生閱讀書(shū)籍中，童話居多，且故事大多比較短小，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，比如《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《三毛流浪記》《安徒生童話》等，4～6年級(jí)階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對(duì)比較深刻，比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行合理選擇。

四、古詩(shī)詞

古詩(shī)詞問(wèn)題教學(xué)在課堂中,教師可以嘗試問(wèn)題教學(xué),以問(wèn)題串聯(lián)課堂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的思維,使其在問(wèn)題的引領(lǐng)下,利用學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展核心素養(yǎng)。而各個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該擁有一定的銜接性,并保障問(wèn)題的難度和學(xué)生水平相適宜,避免增加教學(xué)難度。比如,在《望洞庭》一詩(shī)中,作者對(duì)洞庭湖的美景進(jìn)行了巧妙描寫(xiě),運(yùn)用的修辭手法非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

為強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使其核心素養(yǎng)得以培養(yǎng),在教學(xué)中,教師可以通過(guò)各類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維。針對(duì)這首詩(shī),教師便可以設(shè)計(jì)“古詩(shī)詞中有哪些生字?生字詞的含義是什么?”“兩相和、鏡未磨是什么意思?描繪了什么景色?”“白銀盤(pán)、青螺指什么?”“你能翻譯本詩(shī)嗎?通過(guò)詩(shī)詞閱讀,你體會(huì)到作者表達(dá)了什么思想感情呢?”等問(wèn)題,以難度遞增式的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),指導(dǎo)其探索學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓古詩(shī)詞教學(xué)的效果得到保障,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)

工欲善其事必先利其器，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，工具書(shū)就是幫助學(xué)習(xí)的“利器”。

俗話說(shuō)，字典是不會(huì)說(shuō)話的老師，確實(shí)如此。凡是一個(gè)未知的字詞、文字、成語(yǔ)典故、人名、地名等等，都可以通過(guò)字典、詞典來(lái)解決。正如“工欲善其事，必先利其器”。首先，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何查《新華字典》，在此我總結(jié)了以下幾個(gè)方法。 方法一，音序查字法。這種方法適用于知道字的讀音，不知道字的寫(xiě)法和意思使用的方法。音序查字法的步驟：①認(rèn)清所查字的音節(jié)②在漢語(yǔ)拼音音節(jié)搜索引表中找出所查字的音節(jié)的第一個(gè)字母，③在這個(gè)字母下找到這個(gè)字的音節(jié)，并且找到它所標(biāo)識(shí)的頁(yè)標(biāo)④根據(jù)所標(biāo)識(shí)的頁(yè)碼在字典中的正文部分查找所要找的那個(gè)字。 舉例：國(guó)，首先要知道這個(gè)字的音節(jié)，guo，然后在漢語(yǔ)拼音中找這個(gè)字的音節(jié)的第一個(gè)字母G，然后在G中找到guo，再根據(jù)所標(biāo)識(shí)的頁(yè)碼去字典中查找這個(gè)字。方法二，部首查字法，這種查字方法適用于知道字的字形，但是不知道字的讀音，在這種情況下，可以通過(guò)部首來(lái)查閱字典。部首查字法的步驟①確定所查字的部首，數(shù)清部首的筆畫(huà)②在部首目錄中查找出這個(gè)部首在檢字表中的頁(yè)碼③翻到檢字表中這一部分，在數(shù)清這個(gè)字除部首外還有幾畫(huà)，按照筆畫(huà)找到這個(gè)字④按檢字表標(biāo)明的頁(yè)碼在正文中查找到這個(gè)字 舉例：“芃”，首先“芃”字的部首是“艸”，然后翻到《新華字典》第15頁(yè)的部分目錄表，在三畫(huà)的部首里找到“艸”，看到后面的頁(yè)數(shù)為33，在翻到檢字表33頁(yè)中“艸”部，再數(shù)“芃”字除去部首后的“凡”的筆畫(huà)為3畫(huà)，在3畫(huà)里可以找到這個(gè)“芃”字和它正文中的頁(yè)碼378，于是就找到這個(gè)字。在部首查字法中，有三點(diǎn)地方值得我們?nèi)プ⒁?，①部首一般在字的上、下、左、右、外部位，少?shù)在中座和左上角，如“豐”字，就可以查“l(fā)”；“疑”字，就可以查 “匕”。②當(dāng)以上幾種部位都無(wú)法確定部首時(shí)，按起筆在“一、丨、丿、乙”五個(gè)單位部首內(nèi)查，如“世”字，就可以查“一”部。③部首和偏旁不是完全一致的。如果一個(gè)字有幾個(gè)部首，可以做這樣的處理，a.上下都有部首的，取上不取下，如“含”字取“人”部不取“口”。b.左右都有部首的，取左不取右，去“相”字取“木”部，不取“目”部。c.內(nèi)外都有部首的，取外不取內(nèi)，如“圍”，取“口”部，不取“韋”部。d.上座左下角都有部首的，取中座不取左上角，如“坐”，取“土”部不取“人”部。 方法三，數(shù)筆畫(huà)查字法。這種方法適用于，知道一個(gè)漢字的字形，不知道它的字義和字音，而又難以確定他的不守時(shí)，就可以通過(guò)數(shù)筆畫(huà)來(lái)查閱字典。數(shù)筆畫(huà)查字法步驟①準(zhǔn)確的數(shù)出要查字的全部筆畫(huà)。②在難檢字筆畫(huà)索引中找到相應(yīng)的筆畫(huà)欄，然后逐一查找，就可以找到要查的字和它所在的頁(yè)碼。③根據(jù)頁(yè)碼，在正文中找到要查的字。舉例：查“凹凸”的“凸”，先數(shù)“凸”的吃土了是五畫(huà)，然后在《新華字典》的113頁(yè)難檢字筆畫(huà)索引表中找到五畫(huà)欄，可以找到“凸”字在正文的頁(yè)碼是497頁(yè)。最后翻到正文502頁(yè)，就可以找到“凸”字。三、如何教小學(xué)生使用《成語(yǔ)詞典》使用《成語(yǔ)詞典》和《新華字典》在查找方面的方法都是大小異同的，音序查字法也同樣適用于《成語(yǔ)詞典》。 步驟：①選擇這個(gè)成語(yǔ)的第一個(gè)字②在成語(yǔ)詞典中的音序表中，按照音序查字法找到第一個(gè)字③翻到這個(gè)字所對(duì)應(yīng)的頁(yè)數(shù)，就可以找到相應(yīng)的成語(yǔ)。通過(guò)以上幾個(gè)方法的介紹，我希望學(xué)生在使用工具時(shí)要勤快點(diǎn)，不要因?yàn)閼杏谑褂米值涠艞壥褂米值?。這些方法都需要熟能生巧，使用的次數(shù)多了，工具書(shū)使用起來(lái)也便如魚(yú)得水了，經(jīng)常翻閱字典或詞典，都可以擴(kuò)充學(xué)生們的詞匯量。四、使用工具書(shū)的注意事項(xiàng)1.了解工具書(shū)的功能和各自的特點(diǎn)。據(jù)自己的需求選擇自己所需用的工具書(shū)；2.如果要查字、音、形，我們可以使用《新華字典》；3.如果要查詞語(yǔ)、成語(yǔ)，我們可以用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《成語(yǔ)小詞典》；4.熟練的掌握各種工具書(shū)的查閱方法，這樣使用起來(lái)才會(huì)方便、準(zhǔn)確。

六、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、搜集和課文內(nèi)容、作者、文章涉及的事物相關(guān)的資料，通過(guò)查閱圖書(shū)有條件的進(jìn)行上網(wǎng)查找;2、初讀課文，預(yù)習(xí)生字，在讀書(shū)中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

3、預(yù)習(xí)詞語(yǔ)，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系文章內(nèi)容進(jìn)行理解，也可以通過(guò)找近義詞的方法進(jìn)行理解，還以查詞典，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選擇;4、預(yù)習(xí)段落，看整篇文章共有多少個(gè)自然段，思考每個(gè)自然段的意思，能力強(qiáng)的學(xué)生可以分邏輯段，進(jìn)行概括段意;5、再次閱讀整篇文章，思考文章講了什么內(nèi)容，用一兩句話概括，最多不超過(guò)五句，訓(xùn)練后逐步讓學(xué)生概括表達(dá);6、提問(wèn)題，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)題，盡量鼓勵(lì)學(xué)生提一些有價(jià)值的問(wèn)題。這是依據(jù)語(yǔ)文的循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練。

1. 工具式預(yù)習(xí)。工具式預(yù)習(xí)是以字典、詞典為工具的注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的預(yù)習(xí)，這一類(lèi)預(yù)習(xí)常用于生字、新詞的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對(duì)文中涉及的文史典故還要嘗試著去查閱有關(guān)書(shū)籍，查閱作者寫(xiě)作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過(guò)查字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)要初步了解它的意思。2. 讀書(shū)式預(yù)習(xí)。讀書(shū)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的技能，而課前預(yù)習(xí)時(shí)，讀書(shū)必須做到：正確(字音讀正確)、順暢(語(yǔ)句讀順暢，不加字，不漏字)。在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇課文學(xué)完了，有的孩子讀起書(shū)來(lái)仍然是結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)誤一大堆?！白x”的功夫如此，又怎能讓“其義自現(xiàn)”呢?因此古人所提倡的“書(shū)讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中尤為重要，不容忽視。3. 質(zhì)疑式預(yù)習(xí)。質(zhì)疑式預(yù)習(xí)中的“疑”可以從教材中的課后習(xí)題中尋找。這些學(xué)習(xí)欄目中出現(xiàn)的問(wèn)題往往體現(xiàn)了文章的思路和重難點(diǎn)，教師先教給學(xué)生找問(wèn)題的方法和途徑，久而久之，學(xué)生便會(huì)掌握預(yù)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要問(wèn)題。不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼宋页９膭?lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀，思考明白了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。同學(xué)們可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。鼓勵(lì)圈畫(huà)批注。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)、畫(huà)、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不會(huì)讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。4. 歸類(lèi)式預(yù)習(xí)。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似、寫(xiě)作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。歸類(lèi)式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、開(kāi)頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類(lèi)，再設(shè)疑解答，既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。鼓勵(lì)摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書(shū)筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。5. 檢測(cè)式預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書(shū)，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^(guò)動(dòng)腦筋得來(lái)的答案是勞動(dòng)收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。6. 開(kāi)放式預(yù)習(xí)。開(kāi)放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生不局限于課本、工具書(shū)，提倡到大課堂中去尋訪、解疑。圖書(shū)館、展覽館、電影、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)都為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，常見(jiàn)的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看自己在無(wú)老師課堂講解指導(dǎo)的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，課前預(yù)習(xí)對(duì)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，培養(yǎng)自學(xué)和合作能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面都起了獨(dú)到的作用。小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法二一、邊讀邊畫(huà)(五畫(huà)讀書(shū)預(yù)習(xí))一畫(huà)段，二畫(huà)圈， 三畫(huà)會(huì)寫(xiě)字，四畫(huà)疑難處， 五畫(huà)好詞句。其含義是：“一畫(huà)段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用*數(shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作?！岸?huà)圈”即學(xué)生在完成“一畫(huà)段”后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“會(huì)認(rèn)”的?！叭?huà)會(huì)寫(xiě)字”就是畫(huà)完要求“會(huì)認(rèn)”的生字后，再對(duì)照課后要求“會(huì)寫(xiě)”的生字，用“——”在課文中畫(huà)出，以區(qū)別要求“會(huì)認(rèn)”的字?！八漠?huà)疑難處”，就是指學(xué)生在完成上面畫(huà)法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“?”再其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣?！拔瀹?huà)好詞句”就是指學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫(huà)出。這為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”奠定了堅(jiān)實(shí)的一步!二、邊讀邊寫(xiě)(做批注)學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫(xiě)這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么?向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書(shū)的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。4小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法三(一)默讀1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么?(譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語(yǔ)多讀一次。3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。(能干的可以找出多音字,近反義詞等)(二)查問(wèn)1、查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。2、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)偏旁、結(jié)構(gòu)，書(shū)空或者抄寫(xiě)一遍。3、用各種辦法記住生字字形。(象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動(dòng)作，猜迷語(yǔ)，奇思妙想)4、理解要掌握詞語(yǔ)，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。(聯(lián)系上下文、查工具書(shū))5、選一些詞語(yǔ)口頭造句。

3. 求文言文 古詩(shī)詞 試題

晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。

初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。

便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。

自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。

太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。

未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

1.我能解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 ①漁人甚異之 ②阡陌交通 ③不足為外人道也 ④便扶向路 ⑤尋病終 ⑥后遂無(wú)問(wèn)津者 2.我能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面各句。

①率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 ②問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉 3. 研讀第二段，作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行描寫(xiě)的？ 我的研讀： 4. “此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！?/p>

漁人說(shuō)了些什么？為什么皆嘆惋？ 我的聯(lián)想： 5. 下面兩題難度各異，分值不同，請(qǐng)任選一題作答。（兩題都答，只按第①題計(jì)分） ①本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蘊(yùn)豐富，試舉一例進(jìn)行說(shuō)明。

我的鑒賞： ②作者陶淵明在本文中寄托了怎樣的一種社會(huì)理想？這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能否得以實(shí)現(xiàn)？試作評(píng)價(jià)。 我的探究： （八）1.①對(duì)……感到詫異；②田間小路；③值得；④從前的，舊的；⑤不久；⑥渡口。

2. ①領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)跟人世隔絕的地方，不再出去，于是跟外面的人斷絕了來(lái)往。②（他們）問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，就更不用說(shuō)魏、晉了。

3. 一是活動(dòng)（往來(lái)種作），二是穿戴（男女衣著，悉如外人），三是精神狀態(tài)（黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)）。4. 漁人說(shuō)的是秦末以來(lái)的歷史。

桃源中人嘆惋的是：為桃源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃花源外的人一直過(guò)著痛苦生活而嘆惋。5. ①如在敘述漁人與村人相互問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)言就是一個(gè)證明，作者不正面敘述，而用“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”來(lái)概括。

但簡(jiǎn)潔中還有豐富，一切問(wèn)話的內(nèi)容盡在其中，又見(jiàn)其豐富。②沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，自給自足，和平恬靜的社會(huì)。

作者這一社會(huì)理想，在客觀上反映了廣大人民的要求，具有一定的積極意義；但在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。 二、《桃花源記》 陶淵明 1、后人根據(jù)《桃花源記》的故事凝縮成一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是什么？他的含義是什么？ 答：世外桃源，借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。

2、第一自然帶有神秘色彩的景物描寫(xiě)有什么用？ 答：這段景物描寫(xiě)帶有神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃源渲染了氣氛，也為桃源美好作了鋪墊。 3、第三段文字哪兩方面內(nèi)容？ 答：（1）村人“設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家”的好客風(fēng)尚。

（2）寫(xiě)村人自敘秦時(shí)避亂來(lái)此經(jīng)過(guò)。 4、桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方？ 答：桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方。

5、為什么桃源中人囑咐漁人“不足為外人道也”？ 答：桃源中人心存戒心，想保住這個(gè)“絕境”，避免戰(zhàn)亂，不愿讓外人知道。 6、你是如何理解桃花源人“不復(fù)出焉”的原因？ 答：躲避戰(zhàn)亂，這里民風(fēng)淳樸，不受壓廹，自由快樂(lè)。

7、漁人離桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)尋找桃花源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？ 答：作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在，暗示“桃源”是一個(gè)虛構(gòu)的社會(huì)，現(xiàn)實(shí)是不存在的。

8、劉子驥與陶淵明是同時(shí)代的人，最后寫(xiě)劉子驥要去找桃花源，目的何在？ 答：使人覺(jué)得桃源可望而不可及，給桃源增添了奇異的色彩。 9、你認(rèn)為桃源人為什么“嘆惋”？ 答：外界變化大；戰(zhàn)亂頻繁；*；人民生活痛苦；與世隔絕時(shí)間長(zhǎng)；聽(tīng)見(jiàn)漁人所說(shuō)的話。

10、作者為什么在這篇文章中虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)的美好境界？ 答：寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿；對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗社會(huì)的否定、批判。 11、作者為什么在這篇文章中虛構(gòu)了一個(gè)黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)的美好的美好境界？ 答：寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿；對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗社會(huì)的否定、批判。

12、作者虛構(gòu)的這個(gè)桃源是作者心目中的（理想社會(huì)），也反映了：作者主張和平，安定，追求美好生活的心愿。 13、《桃花源記》是陶淵明富有浪漫色彩的敘事散文是理想化的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活，在藝術(shù)構(gòu)思上最為明顯的是一個(gè)“奇”字，試舉出三處“奇”。

答：（1）環(huán)境奇美。（2）與世隔絕多年。

（3）待漁人如此熱情。

1. 古文閱讀訓(xùn)練及答案四篇

第一篇： 虎求百獸而食之，得互。

狐曰：“子（你）無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？” 虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走。

虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。 1.解釋下列字含義 （1）虎以為然 然：__對(duì)，正確__ （2）獸見(jiàn)之皆走 走：_逃跑___ 2.百獸為什么‘見(jiàn)之皆走’？ __因?yàn)榭吹胶偤竺娴睦匣ⅲ鼈兣碌膶?shí)際上是老虎______________________ 3.這則寓言的寓意是什么？ ___狐假虎威告訴我們不能看表面現(xiàn)象，看表面現(xiàn)象容易被迷惑_______ 第二篇： 王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊梨樹(shù)多子折枝，諸小兒竟走取之，唯戎不動(dòng)。

人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而子多，此必苦梨” 取之信然 1. 請(qǐng)給故事擬一個(gè)標(biāo)題：_王戎析梨___ 2.解釋詞語(yǔ)在句子中的意思 （1）嘗與諸小兒游 ：嘗 _曾經(jīng)，有一次___ （2）諸小兒竟走取之走： _跑去__ （3）唯戎不動(dòng)：唯___只有 3.看了短文，你覺(jué)得王戎是一個(gè)怎樣的孩子？ 試著結(jié)合原文分析 _____善于分析事物的聰明孩子_____第三篇原文：東安①一士人善畫(huà)，作鼠一軸②，獻(xiàn)之邑令③。令初不知愛(ài)，漫④懸于壁。

旦⑤而過(guò)之，軸必墜地⑥，屢懸屢墜。令怪之⑦，黎明物色⑧，軸在地而貓蹲其旁。

逮⑨舉軸，貓則踉蹌⑩逐之。以試群貓，莫不然⑾著，于是始知其畫(huà)為⑿逼真。

翻譯： ① 東安：縣名，現(xiàn)在湖南省衡陽(yáng)一帶。 善，精通，擅長(zhǎng)。

② 一軸：畫(huà)用軸裝，一軸就是一幅的意思。 軸：畫(huà)卷 ③ 邑令：縣令。

④ 漫：漫不經(jīng)心，隨便。 ⑤ 旦：早晨。

⑥ 必墜地：總是落在地上。 ⑦ 怪之：對(duì)這種情況感到奇怪。

怪，認(rèn)為??????奇怪，感覺(jué)奇怪，此處形容詞做動(dòng)詞，意動(dòng)用法。 ⑧ 物色：察看；觀察 ⑨ 逮：等到，及。

⑩ 踉鏘：形容貓?zhí)S捕捉的樣子。 ⑾ 然：這樣。

⑿ 為：是。譯文：東安有一個(gè)讀書(shū)人擅長(zhǎng)做畫(huà)，作了一幅題材為老鼠的畫(huà)，獻(xiàn)給縣令。

縣令開(kāi)始不知道愛(ài)惜它，很隨意地把這幅畫(huà)掛在墻壁上。每天早晨走過(guò)掛畫(huà)的地方，那幅鼠畫(huà)總是落在地上，多次掛上去多次落下地。

縣令對(duì)這種情況感到很奇怪。一天黎明時(shí)候縣令起來(lái)察看，發(fā)現(xiàn)畫(huà)落在地上，而有一只貓蹲在畫(huà)的旁邊。

等到縣令把畫(huà)拿起來(lái)，貓就跟著跳起來(lái)追趕那幅鼠畫(huà)?？h令就用這幅畫(huà)來(lái)試其他的貓，結(jié)果沒(méi)有一只不是這樣的。

到這時(shí)候，才知道這幅鼠畫(huà)是畫(huà)得很逼真的，值得愛(ài)惜。 第四篇孝莊文皇后，博爾濟(jì)吉特氏，科爾沁貝勒寨桑女，孝端皇后侄也。

天命十年二月，來(lái)歸。崇德元年，封永福宮莊妃；三年正月甲午，世祖生。

世祖即位，尊為皇太后。順治十三年二月，太后萬(wàn)壽，上制詩(shī)三十首以獻(xiàn)。

圣祖即位，尊為太皇太后?？滴跏荒?，幸赤城湯泉，經(jīng)長(zhǎng)安嶺，上下馬扶輦，至坦道始上馬以從。

還度嶺，正大雨，仍下馬扶輦。太后命騎從，上不可，下嶺乃乘馬傍輦行。

吳三桂亂作，頻年用兵，太后念從征將士勞苦，發(fā)宮中金帛加犒；聞各省有偏災(zāi)，輒發(fā)帑賑恤。布爾尼叛，師北征，太后以慈寧宮庶妃有母年九十余居察哈爾，告上誡師行毋擄掠。

國(guó)初故事：后妃，王、貝勒福晉，貝子、公夫人，皆令命婦更番入侍。至太后，始命罷之。

宮中守祖宗制，不蓄漢女。太后不預(yù)政，朝廷有黜陟，上多告而后行。

嘗勉上曰：“祖宗騎射開(kāi)基，武備不可弛；用人行政，務(wù)敬以承天，虛公裁決?！庇肿鲿?shū)以誡，曰： “古稱(chēng)為君難，蒼生至眾，天子以一身臨其上，生養(yǎng)撫育，莫不引領(lǐng)。

必深思得眾得國(guó)之道，使四海咸登康阜，綿歷數(shù)于無(wú)疆，惟休。汝尚寬裕慈仁，溫良恭敬，慎乃威儀，謹(jǐn)爾出話，夙夜恪勤，以祗承祖考遺緒，俾予亦無(wú)疚于厥心！” 二十四年夏，上出塞避暑，次博洛和屯，聞太后不豫，即馳還京師。

太后疾良已。二十六年九月，太后疾復(fù)作，上晝夜在視。

十二月，步禱天壇，請(qǐng)減算以益太后。讀祝，上泣，陪祀諸王大臣皆泣。

太后疾大漸，命上曰：“太宗奉安久，不可為我輕動(dòng)。況我心戀汝父子，當(dāng)于孝陵近地安厝，我心始無(wú)憾?！?/p>

己巳崩，年七十五。上哀慟，欲于宮中持服二十七月，王大臣屢疏請(qǐng)遵遺誥，以日易月，始從之。

（《清史稿·孝莊文皇后傳》節(jié)選） 8.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是 ①上制詩(shī)三十首以獻(xiàn) A. ②請(qǐng)減算以益太后 ①下嶺乃乘馬傍輦行 B. ②是乃仁術(shù)也，見(jiàn)牛而未見(jiàn)羊也 ①古稱(chēng)為君難 C. ②不可為我輕動(dòng) ①當(dāng)于孝陵近地安厝 D. ②青出于藍(lán)而青于藍(lán) 解析：A.“以”：表目的的連詞，可譯為“來(lái)”。B.“乃”：①才；②是。

C.“為”：①做；②為了。D.“于”：①在；②比。

答案：A 9.康熙曾滿懷 *** 地頌揚(yáng)他的祖母說(shuō)：“設(shè)無(wú)祖母太皇太后，斷不能有今日成立（暗指清廷所獲的成就）。”下列句子分別編為四組，全部表現(xiàn)孝莊文皇后對(duì)兩代皇帝的幫助的一組是 ①上制詩(shī)三十首以獻(xiàn) ②念從征將士勞苦，發(fā)宮中金帛加犒 ③告上誡師行毋擄掠 ④朝廷有黜陟，上多告而后行 ⑤嘗勉上 ⑥上哀慟，欲于宮中持服二十七月 A.①②⑥ B.①④⑤ C.②③⑤ D.③④⑥ 解析：排除①⑥。

答案：C 10.下列敘述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 A.孝莊文皇后是科爾沁貝勒寨桑的女兒，孝端皇后的侄女，清世祖順治即位后。

2. 近幾年小升初語(yǔ)文考過(guò)的課外知識(shí)題型

語(yǔ)文考試主要包括拼音、字詞、句子、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等方面的內(nèi)容。

其中基礎(chǔ)知識(shí)部分約占50分，閱讀部分占20分，習(xí)作部分30分。一、拼音漢字（一）考試內(nèi)容：漢語(yǔ)拼音、聲母韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；同音字、多音字、形近字；筆畫(huà)、偏旁部首間架結(jié)構(gòu)；查字典法。

（二）考試要求：1.能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)字、詞、句。2.能辨識(shí)常用漢字注音正誤。

二、詞語(yǔ)（一）考試內(nèi)容：詞語(yǔ)的理解、辨析、歸類(lèi)；成語(yǔ)的運(yùn)用；諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)的使用。（二）考試要求： 1.能熟練地掌握音序、部首查字法，會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)⒛苡弥付ǖ囊馑颊_組詞。

2.能辨析形近字、音近字、同音字、多音字，會(huì)辨別、修改錯(cuò)別字。 3.能自己積累一定的詞語(yǔ)，按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，按要求將詞語(yǔ)分類(lèi)。

4.能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，并能按要求替換詞語(yǔ)。三、句子（一）考試內(nèi)容：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；常見(jiàn)句型的轉(zhuǎn)換；七大修辭方法；擴(kuò)句與縮句；修改病句八大類(lèi)型；口語(yǔ)交際。

（二）考試要求：1.能按原文或要求寫(xiě)諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、格言、警句等。2.會(huì)按要求改寫(xiě)句子和仿寫(xiě)句子。

3.能正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有修改常見(jiàn)病句、正確調(diào)整句子順序的能力。4.能正確理解句子意思，體會(huì)其含義（包括古文中的句子）。

四、古詩(shī)詞（一）考試內(nèi)容：必背古詩(shī)詞的默寫(xiě)；古詩(shī)的分類(lèi)考察；古詩(shī)詞的相關(guān)文學(xué)常識(shí)（二）考試要求：能按原文或要求寫(xiě)五、閱讀（一）考試內(nèi)容：分析理解題；概括內(nèi)容題；歸納中心題；感悟道理題；闡述觀點(diǎn)題。（二）考試要求：A.課內(nèi)閱讀：1.能按原文填空，并指出所填文章的出處、作者等。

2.能把握課文片段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.能正確理解關(guān)鍵詞、句的意思，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

B.課外閱讀：主要從詞句理解、標(biāo)點(diǎn)使用、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等方面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、情感、寫(xiě)作思路等方面的領(lǐng)悟程度以及獲取信息的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀文章的水平。六、寫(xiě)作（一）考試內(nèi)容：四大文體：寫(xiě)人、記事、繪景、狀物；作文的審題、立意、構(gòu)思、選材等方法。

（一）考試要求：A.作文基本要求1.審清題意：“五審”（1）審清體裁（記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文）（2）審清題材（人、物、事、景）（3）審清范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、人稱(chēng)、事件、對(duì)象具體限制）（4）審清主題（中心思想）（5）審清其他要求（附加要求）2.確定主題：“四要”（1）主題要正確（反應(yīng)生活實(shí)際）（2）主題要集中（一個(gè)文章不能多個(gè)主題）（3）主題要鮮明（明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng)）（4）主題要深刻（深挖內(nèi)涵思想）3.選擇材料：“四要”（1）圍繞主題選擇材料（多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容）（2）選擇真實(shí)的材料（真實(shí)可信，具有代表性和典型性）（3）選擇新穎的材料（新人新事）（4）選擇獨(dú)有的材料（具有創(chuàng)新性）4.編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”：（1）擬好題目（2）確定主題（3）段落安排（4）每段的主要意思（5）重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容5.修改文章“五看”：（1）是否切題（2）主題、思想是否明確、突出（3）看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整（4）看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字（5）看標(biāo)點(diǎn)是否正確。B.看圖作文 “一看二寫(xiě)，四要兩注意”“一看二寫(xiě)”：先看圖，再寫(xiě)作文“四要”：仔細(xì)觀察圖畫(huà)；展開(kāi)合理想象；突出主題、抓住重點(diǎn)；分清主次，具體描寫(xiě)。

“兩注意”：看清全畫(huà)面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。C.記敘文·記事（1）寫(xiě)清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（2）事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體（3）按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)（4）注意表達(dá)真情實(shí)感D.記敘文·寫(xiě)人（1）確定寫(xiě)作對(duì)象（2）確定人物的思想品質(zhì)（3）選擇典型的具體事例（4）抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。（5）注意表達(dá)自己的真實(shí)感情E.記敘文·狀物——“五要三注意”“五要”：（1）抓住物的特征（2）按一定順序?qū)懀?）既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)（4）展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體（5）托物言志，借物抒情“三注意”：（1）仔細(xì)觀察、抓住特征（2）明確中心，展開(kāi)想象（3）根據(jù)內(nèi)容，安排順序。

F.記敘文·寫(xiě)景注意六點(diǎn)：（1）抓住景物特征（2）注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響（3）景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颍?）采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化（5）寫(xiě)出自己的感受（6）借景抒情G.應(yīng)用文1.應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式2.常見(jiàn)應(yīng)用文類(lèi)型：書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。3.具體格式：（1）標(biāo)題居中。

（除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有）（2）正文：另起一行空兩格。（3）署名和日期：先寫(xiě)署名，另起一行寫(xiě)清“*年*月*日”。

命題原則：1.按《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求命題，根據(jù)所使用教材的不同，各有所側(cè)重。2.著重考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，有利于他們進(jìn)入初中后的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.以畢業(yè)年級(jí)所學(xué)內(nèi)容為主。4.試題難度（易、中、難）大約按7:2:1比例設(shè)計(jì)。

文言文古詩(shī)閱讀試題

6. 【我要上初一了,以前在小學(xué)對(duì)文言文類(lèi)的閱讀題做得比較少,古文中

第一步：快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容.瀏覽題目，有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思.所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目.第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題，而大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容.例如，在一次測(cè)試中，考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段.這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了.總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容.第三步：結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋.這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容.所以，千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文.另外，需要注意的是，在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀.總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了.第四步：“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題.課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題.對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語(yǔ)解釋題：這類(lèi)題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的.解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案.（2）句子翻譯題：翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯.首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫(xiě)出來(lái)（意譯）.在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯.例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”.可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去.例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”.“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去.可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人.③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了.④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補(bǔ)出來(lái).例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）.”可把這個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字.（3）內(nèi)容理解題.解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答.三種方法，采用第一、二種方法回答準(zhǔn)確率較高.。

5. 一首古詩(shī)或宋詞閱讀題和一篇文言文[附答案]

《白雪歌送武判官歸京》 唐.岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

艾子有孫，年十許，慵劣不學(xué)，每加榎楚而不悛。其子僅有是兒，恒恐兒之不勝杖而死也，責(zé)必涕泣以請(qǐng)。艾子怒曰：“吾為若教子不善邪？”杖之愈峻。其子無(wú)如之何。一旦，雪作，孫搏雪而嬉，艾子見(jiàn)之，褫其衣，使跪雪中，寒戰(zhàn)之色可掬。其子不復(fù)敢言，亦脫其衣跪其旁。艾子驚問(wèn)曰：“汝兒有罪，應(yīng)受此罰，汝何與焉？”其子泣曰：“汝凍吾兒，吾亦凍汝兒。”艾子笑而釋之。

《艾子后語(yǔ)》

〔明〕陸灼撰

艾子有一個(gè)孫子，十來(lái)歲，懶惰頑皮不肯學(xué)習(xí)，艾子常用拐杖打他，但是他仍然不肯悔改。艾子的兒子只有這一個(gè)兒子，所以很害怕兒子受不了杖打死掉，每次艾子教訓(xùn)孫子的時(shí)候，艾子的兒子都哭著求情。艾子憤怒地說(shuō)：“難道我為你教育兒子不對(duì)嗎？”反而打得越狠，艾子的兒子也無(wú)可奈何。一天清晨，天下起了雪，艾子的孫子玩起雪來(lái)，艾子看見(jiàn)了，脫了他的衣服，讓他跪在雪中，結(jié)果被凍得直打寒戰(zhàn)，看上去十分可憐。艾子的兒子不敢多說(shuō)話，也脫了衣服跪在雪地上。艾子吃驚地問(wèn)他：“你兒子犯錯(cuò)了，應(yīng)該受此懲罰，你又為何這樣做？”他兒子哭著說(shuō)：“你凍我的兒子，我也凍你的兒子。”艾子笑著饒了他孫子。

關(guān)于漢朝的古詩(shī)有哪些?

4. 【我的語(yǔ)文超級(jí)差每次都復(fù)習(xí),但是都差文言文,閱讀題,語(yǔ)言運(yùn)用

文言文要靠積累，試卷里的實(shí)詞，虛詞解釋大部分是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的，記住特殊的像“向”有個(gè)意思是從前，像這些都是很重要的考點(diǎn)，一定要記牢.如果沒(méi)有整理過(guò)實(shí)詞虛詞，建議*些書(shū)看看，一般的文言文的書(shū)后面都有實(shí)詞虛詞列表的，像文言文全解，語(yǔ)文類(lèi)的學(xué)海導(dǎo)航，高中必修文言文，或者是口袋書(shū)（文言文解析的），考試前看看很有用處.閱讀題的話，你可以套.像這類(lèi)題目都是死的，考句子有什么特點(diǎn)啊，就回答修辭手法，或者和主旨聯(lián)系一下，網(wǎng)上或者老師會(huì)有小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等的回答技巧，記住這些，然后回答是一直聯(lián)系文章主旨都行了.還有就是不怕寫(xiě)錯(cuò)，就怕寫(xiě)少.有些題目，額，像問(wèn)文中反復(fù)出現(xiàn)什么什么的原因，他可能是文章線索，或者暗含主旨，或者點(diǎn)明中心等等等.不要怕寫(xiě)上去可能是錯(cuò)的，只要寫(xiě)全就行了，因?yàn)槔蠋煾木硎前袋c(diǎn)給分的，只要答到就有分，所以手寫(xiě)勤一點(diǎn).詩(shī)歌鑒賞也是套路題，網(wǎng)上找找都有，像什么思想感情，無(wú)非是思鄉(xiāng)，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬，國(guó)破家亡的憤恨，悠然自得的灑脫，美好生活的向往·····記牢就可以套了語(yǔ)言運(yùn)用的話，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，用最少的字表達(dá)你要說(shuō)的想法，因?yàn)楦木硎橇亢芏嗟?，老師不?huì)細(xì)看，字太多印象分就會(huì)大打折扣，他們會(huì)覺(jué)得很煩，所以有些老師不怎么看就給低分，像這種題目有些會(huì)限制字?jǐn)?shù)，一定要在試卷上先寫(xiě)下來(lái)數(shù)數(shù)看，不要超了，再抄到答題卷上.然后就這些，希望你能把語(yǔ)文搞上去，也不枉我辛苦敲字···文言文是見(jiàn)效最慢的，所以不要太急噢，心急吃不了熱豆腐·····好了，加油~。

漢朝古詩(shī)詞

2. 求高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞,閱讀理解答題時(shí)候的格式,比如什么樣的問(wèn)題

高考古詩(shī)鑒賞的九種答題格式歸納 根據(jù)《考試大綱》要求，高考古詩(shī)鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評(píng)價(jià)。

鑒賞又包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.鑒賞其形象；2.鑒賞其語(yǔ)言；3.鑒賞其表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)就是分析詩(shī)歌的思想（感情）內(nèi)容。

無(wú)論是鑒賞還是評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上都是考查考生對(duì)于詩(shī)歌的想象能力。考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結(jié)合詩(shī)歌本身、命題者所問(wèn)、自己所想，不枝不蔓，按要求寫(xiě)出來(lái)，這是答題的關(guān)鍵。

綜觀近幾年高考試題，“古詩(shī)鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種： 一、形象：身份+性格 例1.閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。 點(diǎn)絳唇 李清照 蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。

露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客如來(lái)，襪■金釵溜。

和羞走。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

詞人在詞中刻畫(huà)了怎樣的藝術(shù)形象？ 〔簡(jiǎn)析〕上片寫(xiě)身份，寫(xiě)人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。下片寫(xiě)性格，把一個(gè)少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)。

在我們心中立起了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。 二、詩(shī)歌意象含義：表層含義+深層含義（即解釋詩(shī)句） 例2.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

瀑布李忱 千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。 溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一意象。 〔簡(jiǎn)析〕涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。

（表層含義）這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身。（深層含義） 三、所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓/揭露/表達(dá)）什么感情 例3.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

畫(huà)眉鳥(niǎo)歐陽(yáng)修 百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。 始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

從詩(shī)中領(lǐng)悟到詩(shī)人怎樣的思想感情？ 〔簡(jiǎn)析〕通過(guò)“林中鳥(niǎo)”與“籠中鳥(niǎo)”不同境遇的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)自由的熱情贊美，對(duì)束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。四、體會(huì)意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境 例4.閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋 夜 朱淑真 夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。

〔簡(jiǎn)析〕“涼”?！皼觥弊旨葘?xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤寂（或心涼）。

由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡（頂真）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

五、品味關(guān)鍵詞句：含義+手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感） 例5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。 玉樓春 宋祁 東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。

為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。 對(duì)詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？為什么？ 〔簡(jiǎn)析〕本題考查的是對(duì)古人煉字妙用的理解闡釋。

作者用一個(gè)“鬧”字，不僅讓人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。 六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感） 例6.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

登金陵鳳凰臺(tái)① 李白 鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。 吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

[注]①此詩(shī)作于天寶年間，作者被排擠離開(kāi)長(zhǎng)安，南游金陵時(shí)所作。 分析尾聯(lián)的修辭效果及所表達(dá)的思想感情。

〔簡(jiǎn)析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運(yùn)用含蓄地表達(dá)了作者的思想感情。表達(dá)皇帝被奸邪蒙蔽而自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的傷痛，抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的情懷。

七、賞析表達(dá)方式：怎樣敘（描寫(xiě)）+敘（描寫(xiě)）什么+抒什么情 例7.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 漫成一絕 杜甫 江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。

沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。賞析這首詩(shī)描繪了怎樣的一幅美景。

〔簡(jiǎn)析〕詩(shī)歌從水中月影寫(xiě)起，生動(dòng)描寫(xiě)了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚(yú)躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。 八、賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感） 例8.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

春行即興李華 宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。 芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

（1）這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說(shuō)明。 （2）古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端?！?/p>

請(qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。 〔簡(jiǎn)析〕（1）修辭方法：對(duì)偶。

“芳樹(shù)”對(duì)“春山”，“花”對(duì)“鳥(niǎo)”，“自落”對(duì)“空啼”。 （2）這首詩(shī)寫(xiě)了作者“春行”時(shí)的所見(jiàn)所聞：有草有水，有樹(shù)有山，有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面均有特色。

但詩(shī)又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融。詩(shī)中“花自落”、“鳥(niǎo)空啼”之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透。

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